2016上半年幼儿《保教知识与能力》真题+答案

发布时间:2016-04-02 18:35 图片文字来源:  中大园丁教育 浏览次数:5297

摘要:2016上半年幼儿《保教知识与能力》真题及答案

2016上半年幼儿《保教知识与能力》真题及答案

一、单选题(本大题共10小题,每小题3分,共30分)
  1、一名幼儿画小朋友放风筝,将小朋友的手画得很长,几乎比身体长了3倍,这说明了幼儿绘画特点具有( D)
  A、形象性
  B、抽象性
  C、象征性
  D、夸张性
  2、1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时,会说:“妈妈”“饼”“吃”,饼把饼干递过去,这表明该阶段儿童语言发展的一个主 要特点是( C)
  A、电报句
  B、完整句
  c、单词句
  D、简单句
  3、一名4岁幼儿听到教师说“一滴水,不起眼”,结果他理解成了“一滴水,肚脐眼”。
  这一现象主要说明幼儿( C)
  A、听觉辨别力较弱
    B、想象力非常丰富
      c、语言理解凭借自己的具体经验
  D、理解语言具有随意性
  4、在商场4-5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时,已不像2-3岁那样吵着要买;他能听从成人的要求,并用语言安慰自 己,“家里有许多玩具了,我不买     了。”对这一现象最合理的解释是( A)
  A、4-5岁幼儿形成了节约的概念
  B、4-5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展
  C、4-5岁幼儿能够理解玩其他玩具同样快乐
  D、4-5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展
  5、下雨天走在被车轮辗过的泥泞路上,晓雪说“爸爸,地上一道一道的是什么呀?”爸爸说:“是车轮压过的泥地儿,叫车道沟。”晓雪                            说:“爸爸脑门儿上也有车道沟(指皱纹)”。
  晓雪的说法体现的幼儿思维特点是?( A)
  A、转导推理
  B、演绎推理
  C、类比推理
  D、归纳推理
  6、幼儿突然出现剧烈呛咳,伴有呼吸困难,面色青紫。这种情况是可能是?(B)
  A、急性肠胃炎
  B、义务落入气管
  C、急性喉炎
  D、支气管哮喘
  7、教师拟定教育活动目标时,以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据,这种做法体现的是(A )
  A、维果斯基的最近发展区理论
  B、班社拉的观察学习理论
  c、皮亚杰的认知发展理论
  D、布鲁纳的发展教学法
  8、教师在幼儿书写准备的指导中,不恰当的做法是(A )
  A、用图画和符号表达自己的愿望和想法
  B、书写自己的名字
  C、养成正确的写画姿势
  D、学习书写常见汉字
  9、为了让幼儿在户外运动中一物多玩,最适合的做法是( B)
  A、教师集体示范
  B、幼儿自主探索
  C、教师分组讲解
  D、教师逐一训练
  10、在“秋天的树”美术活动中,教师不适宜的做法(A)
  A、让幼儿按照教师的范画绘画
  B、组织幼儿观察幼儿园的树
  C、提供各种树的照片、组织幼儿讨论
  D、引导幼儿观察有关树木的名画
二、简答题(本大题共2小题,每小题15分,共30分)
  11、影响再园幼儿同伴交往的因素有哪些?
  答案要点:
  (1) 儿童自身因素。
  (2) 家长的因素。积极的亲子关系有利于幼儿人际交往。
  (3) 教师的因素。受欢迎幼儿与教师的关系是亲密的,教师常对幼儿积极的评价。
  (4) 社会的因素。作为幼儿生活的大背景——社会,对幼儿的人际关系、同伴交往起到了潜移默化的作用。
  12、从儿童发展角度,简述幼儿户外运动的价值。
  答案要点:
  (1) 促进儿童身体的生长发育;
  (2) 发展儿童的基本动作和技能;
  (3) 增强儿童对外界环境变化的适应能力;
  (4) 有利于儿童的身心健康。
三、论述题(本大题1小题,20分)
  13、论述教师尊重幼儿个体差异的意义与举措。
  答案要点:
  《3-6岁幼儿发展学习与发展》指南中强调了“尊重幼儿发展的个体差异,要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向      更高水平发展。”的实施原则。
  1、 意义结合加德纳多元智力理论
  2、 个体差异性的定义
  3、 幼儿个别差异类型
  幼儿性别差异、幼儿的智力差异、幼儿性格差异、幼儿学习类型差异
  4、 措施
  (1) 寻找最近发展区,实施分层教学。
  (2) 教学方法、补偿模式、治疗模式、个别化教育方案、性向与教学处理交互作用模式
四、材料分析题(本大题共2小题,每小题20分,共40分)阅读材料,并回答问题
  14、材料:
  3岁的阳阳,从小跟奶奶生活在一起。刚上幼儿园时,奶奶每次送他到幼儿园准备离开时,阳阳总是又哭又闹。当奶奶的身影消失后,阳阳很快就平         静下来,并能与小朋友们高兴地玩。由于担心,奶奶每次走后又折返回来。阳阳再次看到奶奶时,又立刻抓住奶奶的手,哭泣起来。
  问题:针对上述现象,请结合材料进行分析:
  (1) 阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点?(10分)
  (2) 阳阳奶奶的担心是否有必要(2分)?教师该如何引导?(8分)
    答案要点:
  幼儿情绪情感发展的特点
  1、 情绪的易冲动性
  2、 情绪的不稳定性
  3、 情绪的外露性
  措施:

      (一)创设良好的育人环境,培养幼儿良好的情感
  (二)充分利用各种活动培养幼儿的情感
  (三)成人的情绪自控
  (四)正确疏导幼儿的不良情绪
  1、转移法。转移孩子的注意力。
  2、冷却法。孩子情绪十分激动时,可以采取暂时置之不理的办法,孩子自己会慢慢地停止哭喊。
  3、消退法。对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。
       成人应该教会孩子调节自己的情绪表现
    15、材料:角色游戏中,大二班在教室里开展理发店主题游戏。教师为了提升幼儿的游戏水平,主动为幼儿制作了理 发店价目表(见图1)

                 
      问题:请结合你对角色游戏的理解,分析教师提供价目表这一做法是否适宜,并提出建议。(20分)
  答案要点:
  幼儿园角色游戏的共同特点
  1、 创造性——对社会现实生活的一种创造性再现;
  2、 过程性——从开始到结束有完整过程,所占时间较长,条件较复杂;
  3、 变化性——内容随社会生活变化而变化。
  五、活动设计题(本大题1小题,30分)
  16、请根据下列素材设计一个大班科学活动,要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程:
      大班的胡老师为幼儿提供了各种吹泡泡的工具,有吹管,铁丝绕成的圈,塑料吹泡泡棒等(如图2),

                
      让幼儿在户外活动时自己吹泡泡玩。幼儿在吹泡泡的时候,有的能吹出很大的泡泡,有的只能吹出小泡泡,
       有的能一次吹出好多个泡泡,有的一次只能吹出一个泡泡。结果有的幼儿得意,有的幼儿沮丧。针对上述现象,胡老师打算组织一个科学教育活动,以引发幼儿深入探究的兴趣,并使幼儿了解不同吹泡泡工具与吹出的泡泡之间的关系。
      【参考设计】
      一、活动名称:大班科学活动《吹泡泡》
      二、活动目标:
      1.了解吹泡泡与工具之间的关系,知道有洞、有缝隙的工具都能吹出圆圆的泡泡。
      2.尝试用不同的材料制作吹泡泡器,学会用语言表达猜想的操作结果。
      3.萌发积极探索科学活动的兴趣,体验成功的乐趣。

      三、活动准备:
      物质准备:各类带孔的塑料玩具、吸管、漏勺、梳子、牙刷、硬卡纸、树叶、苍蝇拍。
      经验准备:幼儿玩过吹泡泡的游残。
      四、活动过程:
      (一)情景导入
      1.幼儿听《吹泡泡》音乐进入活动室,激发学习兴趣。
      师:吹泡泡,吹泡泡,吹出一串大泡泡。像气球,像西瓜,还像乌黑的大眼睛。小朋友想一想,泡泡还像什么呢?
      2.教师组织谈话,引出吹泡器,调动幼儿已有经验。
      师:小朋友吹过泡泡吗?都是用什么来吹泡泡的?今天老师给你们准备了—些吹泡泡的工具,你们也来试—试?
      (二)活动展开
       1.教师展示各种吹泡泡工具,鼓励幼儿大胆猜测。
       师:小朋友们,你们认识老师带来的这些吹泡泡的工具吗?你们觉得这些工具可以吹泡泡吗?能吹的出来就画“√”,吹 不出来的就画“×”。
       2.幼儿集体动手验证,教师及时给予支持与帮助。
      (1)教师提出操作要求,四人一组选择吹泡泡工具试一试,可以相互交换试一试。分组展示记录结果,井进行验证记录。
       师:吹泡泡时,嘴巴不要碰泡泡液,不要对准同伴的脸吹泡泡。
      (2)幼儿讲述操作结果,教师与幼儿共同总结。
     师:通过探索发现,只要有洞、有缝隙的材料都能吹出的泡泡。
     (3)创设自由探索的空间,掌握吹泡泡的基本技能。
     师:蘸一蘸泡泡液,然后轻轻地用力,吹的时候要时间长些,就可以吹出大泡泡了。你们都是怎么做的?
    3.幼儿动手操作,自己制作泡泡器。
    (1)教师出示苍蝇拍、漏勺、梳子、牙刷、树叶等材料,幼儿根据自己的需要来选择制作的材料,通过自己的实验了解制作吹泡泡器的方法。
    师:你是用什么材料制作吹泡器的?怎么做的?为什么有的小朋友成功了,有的没有吹出泡泡呢?
    (2)引导幼儿将学会的经验加以运用,把这些不能吹出泡泡的东西变成能吹出泡泡的吹泡器。
    老师:原来有缝隙才能吹出泡泡,这些吹出大泡泡的材料都有共同的地方,就是它们都有大洞洞,这些有洞洞的材料有个名字,我们叫它“镂空”。因为     它镂空,所以可以吹出大泡泡来。
   (3)教师最后出示细铁丝,让幼儿用扭,绕,团,折等多种方法来制作工具感知材料不同与泡泡的变化关系。
     师:你能用细铁丝变魔术变成吹泡泡的工具吗?谁想勇敢地挑战一下?
    (4)在借鉴别人的经验上,选择一种自己最喜欢的方法来改变铁丝的形状。
    师:当你成功了吹出泡泡后[亿师学]再把铁丝改变形状后看看吹出的泡泡有变化吗?是什么形状?
    原来不管我们是什么形状的东西吹出来的泡泡都是圆的。
    (三)活动结束
   1.教师和幼儿玩“吹泡泡“游戏。
   教师与幼儿手拉手围成一个圆圈,随《吹泡泡》音乐转圈,使大泡泡变成若干小泡泡、小泡泡又合成大泡泡,在游戏中感受科学活动的乐趣。
   2.教师总结,自然结束活动。
   师:今天我们尝试用各种工具吹泡泡,吹出了好多的泡泡。老师决定给每一个小朋友颁发“小小科学家”的奖章,请你们用聪明的小脑袋继续在生活中探    索那些神奇的科学现象!
   活动延伸
   将幼儿带到科学角,尝试制作泡泡水。通过操作获得相关的科学知识经验,培养幼儿良好的操作习惯和科学探索能力。